小学一年级数学练习题_小学阶段 整本书阅读教学策略

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什么是整本书阅读教学？早在1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提出了要读整本书。随着信息时代的到来，阅读常常是为了获取某个具体信息，泛读成为广泛的阅读方式，整本书阅读正在慢慢地成为一种奢侈品。洛浦东乡小学语文科组长梁乐君认为，“阅读整本书不仅仅是中学生必须做的事情，小学生也需借助整本书的阅读促进阅读习惯的培养。”

选定适合该年段学生

阅读的书目

梁乐君老师推行的整本书阅读教学是根据学生的年龄特点而开展的。低年段主要以激发学生阅读兴趣为主，因此以阅读绘本、短篇文章为主。到了中高年段，学生就可以尝试阅读整本书了。

“这里所说的阅读整本书的概念，是需要学生在读完一本书以后，不仅仅局限在能够复述书中的内容。更重要的是从语文这个学科的角度体会用词，以及精美篇章的精彩之处。”梁老师向记者阐述了整本阅读的理念。

梁老师的整本书阅读是要求一个月内师生共读一本书。在这一个月内上四节课外阅读课，用以指导学生阅读这本书。“这一个月的时间，我们分成四个阶段四节阅读课。从导读、推进到赏析、转化，梁老师通过层层递进的方式，来引导学生阅读整本书。

确定整本书阅读的课型

梁老师指出，不论是哪种课型，想要更接近预期效果，就需要教师备课和上课这两个环节不断地循环、重复，并在不停地循环重复的过程中不斷地总结优势和劣势，以及可以提炼为核心内容的，可操作性强的教学步骤。而对于整本书阅读的教学设计来说，这种重复的过程就更加清晰。

梁老师设计的四个阶段对应四个阅读课型，都有不同倾向的重点。她通过读物推荐课，设置悬念，激发学生阅读整本书的兴趣，初步学会读整本书的基本方法。并通过阅读封面、前言、目录、精彩片段等方式，了解整本书的大意，提出阅读的要求。

3月16日，太原迎泽区建设路小学举行“强管理重质量  抓落实促提高”2017——2018学年度第一学期期末质量分析会。迎泽区教研室连华和陈静教研员及五所兄弟学校的业务领导参加会议。

首先，张莉主任用数据说话，从五个方面借助各学科的“一分两率”进行了横纵向比较，从中寻找差距，并总结提升了教学质量的策略和方法。

副校长吕亚峰借助科学学科试卷中的典型案例从“试卷分析”、“主要成绩”、“存在问题”、“问题分析”和“改进措施”五方面进行了不同高度和深度的分析。

李彩云书记则从命题导向方面逐一展开了数学学科试卷的详细分析，高度概括总结了数学试卷的“四原则”和“四基”，以及目前“数学问题生活化，生活经验数学化”的理念，剖析学校数学学科的优劣势，并提出五点相应的改进措施。

刘利华副主任以板块的形式对英语试卷进行了具体解析，指出要在文化意识、思维品质方面加以提升，本次英语平均分突破了学校历史最高分。

张莉主任就语文学科言简意赅，从各项数据实例中找出问题，分析问题、解决问题。

赵富英校长汇总各方意见与建议，提出了新学期教学工作要求：在以后教学工作中，各学科老师不仅要持续不断地夯实基础知识，让学生扎实掌握书本上的内容，还要从课内延伸至课外，将课堂教学与课外知识、生活经验相链接，拓展学生的学习视野，拓宽学生的学习思路，提高学生灵活运用知识的能力，继续做好培优补差工作。

教研室两位教研员及五所学校业务领导对建设路小学本次质量分析给予充分的肯定和高度评价：行政领导全员参与，一人一科跟踪分析，不仅成绩分析的准，出现的问题摆出来，和大家共同分析主观原因和客观原因让全体教师心服口服，是近几年来业务领导全员参与的高质量的分析会。（朱雅琴）

方法指导课的重点在于教会学生阅读的方法。比如从寻找整本书籍的关键词入手，并通过关键词体会文中主角的情感，然后再提炼整个故事的寓意。通过从文字开始，到挖掘文字的情感意义，再到体会人物的性格特征，以及了解故事的情感脉络的过程，根据不同的书籍特点，指导学生使用不同的阅读方法。

第三阶段的读书交流课除了让学生在了解和把握了整本书的精神、情感精髓之后，再从情感和精神角度进行口头表述，从而锻炼学生的口头表达感情内容的能力；同时在这类课型中，梁老师除了引导学生转述书中的情感内容，还结合学生自己的情感生活进行引申讨论，使学生熟练掌握表述某种情感的词汇和方法。

如果说第二节课和第三节课更注重文字之外的精神内容，那么这节课的重点就是文字本身了。读写结合课在提炼出整本书的优美词句，了解了作者的描写方法以后，通过恰当的训练让学生学会使用这些词句和方法，这是整本书阅读的第四节课的教学目标。

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